RELATIVE EFFECT OF BLENDED LEARNING ON PRIVATE SENIOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS' ACHIEVEMENT IN ISLAMIC STUDIES IN ILORIN, NIGERIA
DOI:
https://doi.org/10.47372/ejua-hs.2026.3.568الكلمات المفتاحية:
التعلّم المدمج، التحصيل الأكاديمي، الدراسات الإسلامية، طريقة التدريس التقليدية، النوعالملخص
يدمج التعلّم المدمج بين التعليم الصفي المباشر والتعلّم المدعوم بالتكنولوجيا بهدف تعزيز التحصيل الأكاديمي للطلاب. ومع ذلك، لا يزال تدريس مادة الدراسات الإسلامية في العديد من المدارس الثانوية النيجيرية يعتمد بشكل أساسي على طرق التدريس التقليدية، والتي ارتبطت بانخفاض التحصيل الأكاديمي. هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر التعلّم المدمج على تحصيل طلاب المدارس الثانوية الخاصة في مادة الدراسات الإسلامية في مدينة إلورن، ولاية كوارا، نيجيريا. اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي ذا التصميم القبلي-البعدي للمجموعتين غير المتكافئتين. وتم اختيار عينة قصدية مكونة من 43 طالبًا وطالبة من الصف الثاني الثانوي من مدرستين خاصتين في إلورن. وتكونت المجموعة التجريبية من 19 طالبًا، في حين تكونت المجموعة الضابطة من 24 طالبًا. تم جمع البيانات باستخدام "اختبار التحصيل في مادة التربية الإسلامية" (IRSPT). واستخدم المتوسط الحسابي والانحراف المعياري للإجابة عن أسئلة الدراسة، في حين استخدم اختبار "ت" للعينات المستقلة وتحليل التباين المصاحب (ANCOVA) لاختبار الفرضيات عند مستوى دلالة 0.05. وأظهرت النتائج أن الطلاب الذين درسوا باستخدام التعلّم المدمج حققوا أداءً أكاديميًا أعلى بشكل دال إحصائيًا (المتوسط = 78.11، الانحراف المعياري = 6.65) مقارنة بالطلاب الذين درسوا بالطريقة التقليدية (المتوسط = 64.42، الانحراف المعياري = 13.46)، مع وجود فرق دال بين المجموعتين (ت(43) = 4.05، د < 0.05). وخلصت الدراسة إلى أن التعلّم المدمج استراتيجية تدريسية أكثر فعالية من الطريقة التقليدية في تحسين تحصيل الطلاب في مادة الدراسات الإسلامية.
التنزيلات
